SVT en 6ème : cours et exercices à imprimer

Le programme de SVT 6ème constitue la première année du cycle 3 au collège. Il regroupe quatre thèmes fondamentaux selon l’Éducation nationale : le vivant et sa diversité, la planète Terre, l’environnement et l’action humaine, ainsi que les objets techniques. Cette année permet d’acquérir les bases scientifiques essentielles et les méthodes d’observation rigoureuses nécessaires à la poursuite du cursus en sciences.

Programme SVT 6ème : Vue d’ensemble

Le programme officiel de SVT en 6ème s’organise autour de quatre thèmes principaux définis par le bulletin officiel de l’Éducation nationale. Chaque thème développe des compétences spécifiques et s’appuie sur des méthodes scientifiques rigoureuses.

Thème 1 : La planète Terre, l’environnement et l’action humaine

Ce thème explore la géologie avec l’étude des roches, des paysages et du cycle de l’eau. Les élèves découvrent comment se forment les paysages terrestres par l’action combinée de l’eau, du vent et des êtres vivants. L’observation de leur environnement proche leur permet de distinguer les éléments naturels des aménagements humains.

L’impact des activités humaines sur l’environnement constitue un axe majeur. Les élèves sont sensibilisés aux enjeux du développement durable et de la préservation de la biodiversité à travers l’étude de cas concrets de pollution, de déforestation et de gestion des ressources naturelles.

Thème 2 : Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent

Le vivant constitue le cœur du programme avec l’étude de la classification des êtres vivants selon la méthode phylogénétique moderne. Les élèves apprennent à utiliser les groupes emboîtés, à construire un arbre de parenté et à manipuler une clé de détermination pour identifier les organismes. Cette approche scientifique se base sur les liens de parenté évolutifs entre espèces plutôt que sur de simples ressemblances physiques.

L’observation au microscope révèle que tous les êtres vivants sont constitués de cellules, unités fondamentales de la vie. Les élèves comparent les cellules animales et végétales, identifient leurs structures (membrane, cytoplasme, noyau) et maîtrisent les techniques d’observation microscopique.

L’étude des chaînes alimentaires permet de comprendre les flux de matière organique et d’énergie dans les écosystèmes. Les élèves analysent les rôles des producteurs (végétaux), des consommateurs (animaux) et des décomposeurs (micro-organismes) dans le cycle de la matière.

Thème 3 : Matière, mouvement, énergie, information

Ce thème introduit les bases de la physique et de la chimie appliquées au vivant. Les élèves observent comment la matière se transforme dans les écosystèmes, comment l’énergie circule d’un niveau trophique à l’autre, et comment l’information est transmise entre les êtres vivants et leur environnement. Les transformations de la matière organique sont particulièrement étudiées à travers le cycle de production et de décomposition.

Thème 4 : Les objets techniques au cœur de la société

L’utilisation d’instruments scientifiques, notamment le microscope, permet aux élèves de développer des compétences techniques essentielles. Ils apprennent à préparer des lames d’observation, à régler le microscope avec méthode, à calculer des grossissements et à réaliser des schémas scientifiques légendés. Cette maîtrise technique est indispensable pour observer les cellules et comprendre l’organisation microscopique du vivant.

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Cours SVT 6ème : Les huit chapitres en PDF

Le programme se décline en huit chapitres progressifs couvrant l’ensemble des compétences à acquérir.

Chapitre 1 : Notre environnement proche

Les élèves apprennent à distinguer les êtres vivants (animaux, végétaux, micro-organismes) des éléments non-vivants (eau, air, sol, roches) en observant les caractéristiques spécifiques du vivant.

Chapitre 2 : Le peuplement d’un milieu

Étude des variations saisonnières et des stratégies de survie des organismes : migration, hibernation et formes de résistance (graines, spores, œufs, bulbes).

Chapitre 3 : La diversité des êtres vivants et leur classification

Apprentissage de la classification phylogénétique basée sur les liens de parenté avec les outils : groupes emboîtés, arbre de parenté et clé de détermination.

Chapitre 4 : Production et recyclage de la matière

Exploration du cycle de la matière organique : producteurs (végétaux), consommateurs (animaux) et décomposeurs (bactéries, champignons). Introduction aux chaînes alimentaires et flux d’énergie.

Chapitre 5 : Les besoins nutritifs des végétaux

Étude des besoins des végétaux (eau, sels minéraux, CO₂, lumière) et apprentissage de la démarche expérimentale : hypothèses, protocoles, interprétation des résultats.

Chapitre 6 : L’alimentation humaine

Découverte des nutriments essentiels (glucides, lipides, protides, vitamines, minéraux) et apprentissage de l’équilibre alimentaire à travers l’analyse d’étiquettes nutritionnelles.

Chapitre 7 : Les cellules, unités du vivant

Observation au microscope de la structure cellulaire : membrane, cytoplasme, noyau. Comparaison cellules animales/végétales et maîtrise des calculs de grossissement.

Chapitre 8 : Les actions humaines sur l’environnement

Sensibilisation aux impacts humains (pollution, déforestation, surexploitation) et découverte des solutions de développement durable (aires protégées, énergies renouvelables, agriculture biologique).

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Exercices Corrigés SVT 6ème : Fiches Thématiques

Cette section regroupe 15 fiches d’exercices exhaustives couvrant l’intégralité du programme SVT 6ème. Chaque fiche développe des compétences spécifiques et propose des exercices variés avec corrections détaillées.

Fiche 1 : Classification des êtres vivants – Groupes emboîtés

Cette fiche propose 8 exercices progressifs sur la classification phylogénétique. Les élèves apprennent à construire des tableaux à double entrée, à identifier les groupes emboîtés et à classer des organismes selon leurs caractères partagés. Niveau débutant à intermédiaire avec animaux familiers et espèces moins connues.

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Fiche 2 : Utilisation de clés de détermination

Cette fiche contient 6 exercices pratiques d’identification d’espèces à l’aide de clés dichotomiques. Les élèves suivent des parcours de détermination pour identifier des arbres, des insectes et des oiseaux courants. Progression du simple au complexe avec construction de clés personnelles.

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Fiche 3 : Arbres de parenté et évolution

Cette fiche propose 5 exercices d’interprétation et de construction d’arbres phylogénétiques. Les élèves apprennent à lire un arbre de parenté, à identifier les ancêtres communs, à déterminer les liens de proximité entre espèces et à comprendre la notion de caractères dérivés hérités.

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Fiche 4 : Peuplement d’un milieu et variations saisonnières

Cette fiche regroupe 7 exercices sur les variations du peuplement au cours de l’année. Les élèves analysent des graphiques de populations, identifient les stratégies de survie hivernale (migration, hibernation, formes de résistance) et expliquent les mécanismes de colonisation et de dispersion.

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Fiche 5 : Chaînes alimentaires et réseaux trophiques

Cette fiche contient 10 exercices variés sur les relations alimentaires dans les écosystèmes. Les élèves construisent des chaînes alimentaires, identifient les rôles trophiques (producteurs, consommateurs, décomposeurs), analysent les flux d’énergie et comprennent la notion de réseau alimentaire complexe avec pyramides écologiques.

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Fiche 6 : Démarche expérimentale – Besoins des végétaux

Cette fiche propose 8 situations-problèmes nécessitant la mise en œuvre d’une démarche scientifique complète. Les élèves formulent des hypothèses sur les besoins nutritifs des végétaux, conçoivent des protocoles expérimentaux rigoureux avec témoin et test, prévoient les résultats et interprètent les données obtenues.

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Fiche 7 : Construction et interprétation de graphiques

Cette fiche regroupe 6 exercices de représentation graphique de données scientifiques. Les élèves apprennent à choisir le type de graphique adapté (courbe, histogramme), à construire avec échelles appropriées, et à interpréter l’évolution des phénomènes : croissance végétale, variations de populations, températures.

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Fiche 8 : Les cellules – Observation microscopique

Cette fiche contient 7 exercices sur l’observation et la compréhension de l’organisation cellulaire. Les élèves calculent des grossissements et tailles réelles, réalisent des schémas d’observation légendés, comparent cellules animales et végétales, et maîtrisent les protocoles de préparation de lames avec identification des constituants.

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Fiche 9 : Production de matière organique – Photosynthèse

Cette fiche propose 6 exercices sur la production primaire par les végétaux. Les élèves analysent les expériences historiques sur la photosynthèse, identifient les facteurs nécessaires (eau, CO₂, lumière, sels minéraux), comprennent l’équation bilan simplifiée et étudient le rôle de la chlorophylle dans la captation de l’énergie lumineuse.

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Fiche 10 : Alimentation humaine et équilibre nutritionnel

Cette fiche regroupe 5 exercices sur les besoins nutritionnels humains. Les élèves classent les aliments par groupes fonctionnels, analysent des étiquettes nutritionnelles pour identifier les nutriments, construisent des menus équilibrés respectant les apports recommandés et identifient les conséquences des déséquilibres (carences, excès).

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Fiche 11 : Impact humain sur l’environnement

Cette fiche contient 8 exercices sur les perturbations écologiques causées par l’Homme. Les élèves analysent des cas de pollution atmosphérique et aquatique, comprennent le mécanisme de l’eutrophisation, étudient les conséquences de la déforestation sur la biodiversité et proposent des solutions concrètes de développement durable (énergies renouvelables, agriculture raisonnée).

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Fiche 12 : Préservation de la biodiversité

Cette fiche propose 6 exercices sur les enjeux de conservation des espèces et des écosystèmes. Les élèves découvrent les causes de l’érosion de la biodiversité (destruction d’habitats, surexploitation, pollution, espèces invasives), analysent le statut de conservation des espèces menacées et comprennent le rôle des aires protégées et corridors écologiques.

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Fiche 13 : Roches et paysages

Cette fiche regroupe 5 exercices sur la géologie et la formation des paysages. Les élèves identifient différents types de roches (magmatiques, sédimentaires, métamorphiques) selon leurs caractéristiques, comprennent les processus d’érosion par l’eau et le vent, et analysent l’évolution des paysages au cours du temps géologique.

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Fiche 14 : Cycle de l’eau

Cette fiche contient 4 exercices sur le cycle de l’eau à différentes échelles. Les élèves identifient les étapes du cycle (évaporation, condensation, précipitation, infiltration), comprennent le rôle des nappes phréatiques dans le stockage de l’eau souterraine, analysent les perturbations du cycle par les activités humaines et découvrent les enjeux de gestion de la ressource en eau.

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Fiche 15 : Évaluation complète type contrôle

Cette fiche propose une évaluation globale de 20 points couvrant l’ensemble du programme SVT 6ème. Elle comprend des exercices de classification (construction de tableaux et groupes emboîtés), de construction de chaînes alimentaires, de démarche expérimentale (protocole à concevoir), de calculs microscopiques et d’analyse environnementale. Format 1 heure avec barème détaillé et correction complète.

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Méthodes de Travail et Conseils de Révision

Pour réussir en SVT 6ème, il est essentiel de développer des méthodes de travail efficaces adaptées à la discipline scientifique.

Observer avec rigueur

L’observation constitue la base de toute démarche scientifique en SVT. Il convient de porter attention aux détails, de prendre le temps d’observer méthodiquement et de noter systématiquement ce qui est vu. L’utilisation d’instruments (loupe, microscope) nécessite une manipulation soigneuse et le respect de protocoles précis pour obtenir des résultats fiables.

Représenter avec précision

La schématisation scientifique obéit à des règles strictes. Les schémas doivent être simples, géométriques et proportionnés. Les légendes se placent horizontalement avec des traits tracés à la règle. Chaque schéma nécessite un titre explicite indiquant ce qui est représenté et dans quelles conditions d’observation (grossissement pour le microscope).

La construction de graphiques permet de représenter l’évolution de phénomènes. Le choix des axes, des échelles et du type de représentation (courbe, histogramme) dépend de la nature des données. Un graphique doit toujours comporter des axes gradués et légendés, ainsi qu’un titre complet.

Maîtriser le vocabulaire scientifique

Le vocabulaire spécialisé en SVT est précis et univoque. Il est indispensable de mémoriser les définitions exactes et d’utiliser les termes appropriés dans les explications écrites et orales. La constitution d’un glossaire personnel au fil de l’année facilite la mémorisation et la révision des notions essentielles.

Pratiquer la démarche expérimentale

Le raisonnement scientifique s’apprend par la pratique régulière. Face à un problème, il faut formuler une question claire, proposer une hypothèse explicative testable, concevoir un protocole expérimental rigoureux avec témoin et test, prévoir les résultats attendus et finalement interpréter les résultats obtenus pour conclure de manière objective.

Établir des liens

Les connaissances en SVT ne doivent pas rester cloisonnées. Il est important de relier les différents chapitres entre eux (par exemple, la classification avec l’évolution, les chaînes alimentaires avec les besoins nutritifs), de faire des connexions avec l’actualité scientifique et environnementale, et d’observer dans la vie quotidienne les phénomènes étudiés en cours.

Pour approfondir vos connaissances :

Les notions abordées en 6ème constituent les fondations des programmes de 5ème, 4ème et 3ème. La classification phylogénétique sera approfondie avec l’étude détaillée de l’évolution et de la sélection naturelle. L’organisation cellulaire sera développée avec la découverte des fonctions cellulaires complexes (respiration cellulaire, division cellulaire). Les chaînes alimentaires seront élargies aux cycles biogéochimiques (carbone, azote). La démarche expérimentale sera systématiquement mobilisée dans tous les chapitres ultérieurs et également dans les autres matières comme physique chimie.

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