Méthode interrogative: avantages et inconvénients

Dans le monde d’aujourd’hui, la capacité à communiquer et à comprendre ce que disent les autres est un atout précieux. En effet, les questions sont l’un des outils de communication les plus importants que nous ayons à notre disposition. La méthode interrogative est un élément essentiel de toute discussion en classe, mais tous les enseignants ne l’utilisent pas efficacement. L’utilisation d’une méthode pédagogique interrogative plutôt que magistrale vous permet d’engager les apprenants de tous âges dans des conversations plus significatives que la simple lecture d’un manuel.

Qu’est-ce que la méthode interrogative ?

L’enseignant apporte de nouvelles connaissances en posant des questions qui encouragent les apprenants à réfléchir et à trouver des réponses. En plus, les questions permettent aux participants de découvrir de nouveaux contenus par eux-mêmes, et l’enseignant utilise des reformulations pour une compréhension mutuelle et encourage les participants à agir sur leurs idées.

En effet, les enseignants expérimentés reconnaissent le pouvoir des questions. Lorsqu’elles sont bien posées, les questions stimulent l’engagement des élèves, améliorent leur compréhension et favorisent la pensée critique. Cependant, lorsqu’elles sont mal posées, les élèves se renferment et deviennent rapidement découragés, ennuyés et désengagés.

Une réponse mal choisie par l’enseignant à une réponse incorrecte d’un élève peut également entraîner des conséquences dévastatrices. Pour ces raisons, les techniques de questionnement d’un enseignant peuvent faire ou défaire une leçon. Si certaines stratégies d’enseignement et d’apprentissage sont faciles à apprendre, le questionnement n’en fait pas partie. Cette stratégie est bien plus complexe qu’il n’y paraît à première vue. Toutefois, avec de la pratique, de la réflexion et quelques conseils et astuces, tout le monde peut maîtriser cette stratégie d’enseignement essentielle.

Les types de questions

En effet, il existe plusieurs modèles qui classent les types de questions en catégories précises. L’un des modèles préférés des enseignants est le modèle ci-dessous, qui comporte 5 catégories simples.

Question fermée	Une question fermée demande aux participants de choisir parmi des réponses prédéfinies.
Question ouverte	Une question ouverte demande aux participants de fournir leur propre réponse plutôt que de choisir parmi des alternatives prédéfinies.
Questiondirecte	Une question directe est utilisée pour obtenir des informations spécifiques. Les réponses sont de brèves déclarations factuelles.
Question de sondage	Après une réponse, l’enseignant demande des informations supplémentaires.
question hypothétique	Cette question encourage l’imagination, la réflexion critique, l’alphabétisation critique et la résolution de problèmes.

Un modèle alternatif qui peut être utilisé pour guider les techniques de questionnement des meilleures pratiques est la taxonomie de Bloom.

Étapes de la planification des questions

Déterminer l’objectif de vos questions. Votre objectif devrait vous aider à déterminer le niveau des questions que vous poserez.

Sélectionner le contenu des questions. Choisissez des sujets que vous jugez importants plutôt que futiles. Les élèves étudieront et apprendront en fonction des questions que vous leur poserez. Ne les induisez pas en erreur en mettant l’accent sur des éléments moins importants.

Poser des questions qui exigent une réponse approfondie ou au moins une réponse de « contenu ». Évitez les questions auxquelles on peut répondre par « oui » ou « non », à moins que vous n’ayez l’intention de poser d’autres questions pour explorer le raisonnement.

Tant que vous ne maîtriserez pas le questionnement en classe, vous devrez rédiger vos questions principales à l’avance. Organisez votre liste dans un ordre logique (du spécifique au général, du niveau inférieur au niveau supérieur, un ordre lié au contenu). Si vous pensez à des questions supplémentaires ou meilleures pendant le processus d’interrogation, vous pouvez être flexible et les ajouter ou les substituer à certaines des questions prévues. Cependant, le fait d’avoir préparé une liste de questions vous aidera à vous assurer que vous posez des questions appropriées à vos objectifs et représentatives du matériel important.

Formuler les questions de manière que la tâche soit claire pour les élèves. Des questions telles que « Qu’en est-il des affaires étrangères ? » ne mènent pas souvent à des réponses et des discussions productives. « Qu’avons-nous dit sur la liaison chimique ? » est trop général, à moins que vous ne cherchiez uniquement à revoir les éléments dont les élèves se souviennent.

Vos questions ne doivent pas contenir les réponses. Évitez les questions à réponse implicite lorsque vous cherchez véritablement une réponse de la part de la classe. Par exemple, une question telle que « Ne sommes-nous pas tous d’accord pour dire que l’auteur de l’article a exagéré les dangers de l’agent orange pour renforcer son point de vue ? » n’encourage pas les réponses des élèves.

Lorsque vous planifiez vos questions, essayez d’anticiper les réponses possibles des élèves. L’anticipation des réponses des élèves devrait vous aider dans votre planification en vous obligeant à vous demander si la formulation est exacte, si les questions se concentrent sur l’objectif que vous avez en tête, et si vous avez suffisamment de flexibilité pour permettre aux élèves d’exprimer leurs idées dans leurs propres mots. Donc, vous pouvez envisager les points suivants :

Quelles sont les idées fausses typiques qui peuvent conduire les élèves à des réponses incorrectes ?
Est-ce que je pose une question ouverte ou fermée ?
Quel type de réponse est-ce que j’attends des élèves, une définition ? Un exemple ? Une solution ?
Accepterai-je la réponse dans la langue des élèves ou attendrai-je les mots des manuels ou mes propres termes ?
Quelle sera ma stratégie pour traiter les réponses incorrectes ?
Que vais-je faire si les élèves ne répondent pas ?

Méthode interrogative : avantages

Il ne fait aucun doute que les enseignants posent beaucoup de questions et nous pouvons donc en déduire que leurs compétences en matière de questions ont un impact considérable sur l’apprentissage. Cela étant, apprendre à poser des questions de la bonne manière est une évidence. Toutefois, avant d’aller plus loin, nous devons examiner brièvement pourquoi les enseignants posent autant de questions. Donc, voici quelques-unes des raisons pour lesquelles on pose des questions :

Vérifier la compréhension;
Faire en sorte que les élèves se souviennent de quelque chose;
Encourager les élèves à exprimer clairement leurs idées et leurs pensées;
Encourager aussi une compréhension plus approfondie;
Aider les élèves à établir des liens entre les informations, à tirer des conclusions et à voir les tendances;
Aider les élèves à mémoriser des informations à long terme;
Vérifier les progrès, les compétences et les capacités afin d’adapter l’enseignement et l’apprentissage (évaluation formative);
Évaluer un élève à des fins de notation (évaluation sommative);
Gérer les problèmes de comportement;
Surveiller la santé et le bien-être des élèves;
Obtenir des informations personnelles et établir une relation;
Communiquer avec les parents, les soignants, les collègues et également les responsables.

Méthode interrogative : inconvénients

Il est difficile de préparer de bonnes questions et de les organiser logiquement.

L’ensemble du contenu ne peut être enseigné par cette stratégie.

L’enseignant veut des réponses structurées de la part des apprenants. Il n’y a pas de liberté pour les réponses imaginatives.

Il faut beaucoup d’habileté de la part de l’enseignant pour faire un bon usage de cette méthode.

Elle peut parfois nuire à l’atmosphère de la classe.

Cette méthode est généralement assez accueillante pour les élèves timides.

Elle prend du temps.

Conclusion

La méthode d’enseignement interrogative est une approche puissante et efficace pour faire participer les apprenants de tous âges. Cette méthode d’enseignement (également connue sous le nom de méthode interrogative) consiste à poser des questions de différents types pour s’assurer que les élèves comprennent et retiennent les nouvelles informations.

Dans cette stratégie, l’enseignant encourage les élèves à participer en posant des questions qui les obligent à s’engager dans la discussion? En plus, il leur fournit des structures pour exprimer leurs opinions et leurs préoccupations. Cette approche est plus efficace lorsqu’elle est utilisée en groupe, en mettant l’accent sur l’apprentissage actif, le recours à l’apprentissage collaboratif entre pairs et l’accent mis sur un véritable dialogue lorsque cela est possible. En plus, cette approche peut être opposée au cours magistral, qui est une méthode d’enseignement traditionnelle dans laquelle l’enseignant fournit des informations et des réponses aux questions posées par les étudiants.

Sources :

Classroom questioning: teachers’ perceptions and practices. Procedia – Social and Behavioral Sciences Volume 2, Issue 2, 2010, Pages 305-309.
Can I ask a question? the importance of classroom questioning. Procedia – Social and Behavioral Sciences Volume 31, 2012, Pages 634-638.