Cette leçon sur le groupe nominal s’adresse aux élèves de cycle 2 et 3, du CE1 jusqu’au CM2. L’objectif officiel du programme ? « Identifier et enrichir un groupe nominal ». Concrètement, à la fin de cette page, votre enfant (ou vos élèves) saura reconnaître un groupe nominal dans une phrase, distinguer le nom noyau des mots qui le complètent, et repérer quelques fonctions simples comme le sujet ou le complément d’objet direct.
La bonne nouvelle ? On va y aller progressivement, du plus simple au plus complexe. Chaque section s’appuie sur la précédente, comme une marche d’escalier. Pas de panique, on construit ensemble !
Le groupe nominal est l’un des éléments fondamentaux de la langue française. Il est omniprésent dans nos phrases et constitue souvent la clé de compréhension de celles-ci. Composé d’un ou plusieurs éléments, il se compose au minimum d’un nom, précédé d’un déterminant, mais peut également être agrémenté de nombreux autres éléments tels que des adjectifs, des compléments du nom ou des propositions subordonnées. Il est donc essentiel de bien comprendre la nature et le rôle du groupe nominal pour maîtriser la langue française et s’exprimer avec clarté et précision. Dans cet objectif, nous allons explorer les différentes caractéristiques et fonctions du groupe nominal afin de mieux le comprendre et l’utiliser avec aisance.
C’est quoi un groupe nominal ?
Un groupe nominal est un élément fondamental de la grammaire française. Il est composé d’un noyau, qui est généralement un nom, et d’autres éléments qui viennent le compléter ou le préciser.
Le groupe nominal minimal est composé d’un nom et d’un déterminant qui le précède. Cependant, il peut également inclure d’autres éléments tels que des adjectifs, des pronoms, des adverbes, des prépositions, des articles définis et indéfinis.
Le groupe nominal est une classe grammaticale qui permet de donner des informations sur les noms qu’il contient. En plus, il peut être utilisé pour identifier des personnes, des lieux, des choses ou des idées. Le nom noyau, qui peut être un nom commun ou un nom propre, constitue l’élément central du groupe nominal. Par conséquent, le groupe nominal est souvent utilisé pour préciser le sujet ou l’objet d’une phrase. Il peut également être modifié ou complété par des éléments tels que des adjectifs épithètes ou des groupes prépositionnels.
Reformulation simple pour bien démarrer
Voici une définition que je donne souvent à mes élèves de CE2 : un groupe nominal, c’est un groupe de mots construit autour d’un nom noyau. Le nom, c’est le chef du groupe. Autour de lui, on trouve des mots qui le précisent ou le complètent.
Regardez cette progression :
- « le chat » → GN minimal : juste un déterminant + un nom
- « le petit chat » → GN enrichi : on ajoute un adjectif
- « le petit chat noir de ma voisine » → GN complexe : adjectif + complément du nom
Voilà, c’est aussi simple que ça ! Le nom « chat » reste le noyau, et tout le reste vient le compléter.
Dans ma classe, je demande toujours aux élèves de repérer d’abord le nom (le « chef »), puis tout ce qui gravite autour. Ça marche plutôt bien.
À retenir en classe
Avant d’aller plus loin, récapitulons les éléments qui peuvent composer un groupe nominal :
Les éléments OBLIGATOIRES :
- Le déterminant (le, une, mon, ce…)
- Le nom noyau (chat, maison, idée…)
Les éléments FACULTATIFS (les expansions) :
- L’adjectif → le petit chat
- Le complément du nom → le chat de ma voisine
- La proposition relative → le chat qui dort
- Le groupe infinitif → l’envie de partir
Ces expansions sont des « éléments qui complètent le nom ». Rassurez-vous : pour le primaire, on se concentre surtout sur les deux premiers (adjectif et complément du nom). Le reste, c’est plutôt pour le CM2 et le collège.
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La méthode pour repérer un GN dans une phrase
Maintenant que vous savez ce qu’est un groupe nominal, apprenons à le repérer dans une phrase. Voici la procédure que je fais répéter à mes élèves :
Prenons cette phrase : « Le petit chat gris dort dans le panier de la cuisine. »
- Étape 1 : Je cherche le nom.
→ Ici, c’est « chat ». - Étape 2 : Je cherche le déterminant qui va avec.
→ « Le » précède « chat ». - Étape 3 : Je prends tous les mots qui complètent ce nom.
→ « petit » et « gris » sont des adjectifs qui décrivent le chat.
Résultat : Le groupe nominal complet, c’est « Le petit chat gris ».
Cette méthode en trois étapes, je la fais répéter plusieurs fois à l’oral. Ça aide vraiment les élèves fragiles à automatiser le repérage. Une fois qu’ils maîtrisent ça, on peut passer aux différentes formes de groupes nominaux.
Mieux comprendre les catégories de mots
Le groupe nominal rassemble plusieurs classes grammaticales : le déterminant, le nom, l’adjectif, et parfois d’autres éléments. Pour bien maîtriser la construction d’un GN, il est essentiel de connaître la nature des mots qui le composent. Cette notion permet de distinguer clairement ce qui peut entrer dans un groupe nominal (noms, adjectifs, déterminants) de ce qui en est exclu (verbes conjugués, adverbes…).
Groupe nominal : exemple
Comment lire cette liste d’exemples ?
Les exemples qui suivent sont classés du plus simple au plus complexe. Pour les enseignants : vous pouvez adapter selon le niveau de vos élèves. En CE1-CE2, concentrez-vous sur les premiers types (déterminant + nom, adjectif). En CM1-CM2, vous pouvez introduire progressivement les compléments du nom et les relatives.
Petite précision : dans certains manuels, les pronoms ne sont pas toujours traités dans le chapitre sur le GN. Pourtant, ils peuvent occuper la même fonction qu’un groupe nominal (sujet, COD…). C’est pourquoi je les inclus ici, mais sachez que ce n’est pas une convention absolue.
Voici des exemples avec un nom noyau et des expansions du nom :
Un déterminant et un nom commun
- Mon frère aime la lecture.
- Le lion dévore sa proie.
- Les livres sont dans la bibliothèque.
- La fille joue à la marelle.
- Le chat a traversé la rue en courant.
- J’ai vu le chat traverser la rue en courant.
- La voiture que j’ai vue était vieille.
Un nom commun
- Mon frère prend des cours de français.
- Il est sportif.
- Les filles sont musiciennes.
Un nom propre
- Michel prend des cours de mathématiques.
- Emma est toujours présente en classe.
Un pronom
- Nous sommes sportifs.
- Elle est sévère.
Un complément du nom
- L’excellent enseignant de piano de notre école.
Un complément du pronom
- Celui que j’ai rencontré à la salle du livre a un esprit ouvert.
Pièges fréquents à éviter
Dans ma classe de CM1, je vois régulièrement les mêmes erreurs. En voici quatre que je corrige souvent :
- Piège 1 : Confondre le verbe et le nom
→ « travailler » (verbe) ≠ « le travail » (nom, donc peut être dans un GN)
→ Exemple d’erreur : souligner « travailler » dans « Il aime travailler » comme si c’était un GN. - Piège 2 : Prendre seulement le nom sans le déterminant
→ Erreur classique : isoler « chat » au lieu de « le chat ».
→ Je rappelle toujours : le déterminant fait partie du GN ! - Piège 3 : Oublier qu’un GN peut être très long
→ Dans « Le livre que j’ai lu hier soir », le GN complet, c’est « Le livre que j’ai lu hier soir ».
→ Beaucoup d’élèves s’arrêtent à « le livre ». Il faut bien suivre la proposition relative. - Piège 4 : Croire qu’il n’y a pas de GN sans déterminant
→ Dans « Maison à louer », « Maison » est bien un GN, même s’il n’y a pas de déterminant visible.
→ On parle alors de « déterminant zéro » (plutôt niveau collège, mais bon à savoir).
Franchement, anticiper ces erreurs m’a fait gagner du temps en correction !
Le groupe nominal : cours
Le groupe nominal (GN) peut être formé de :
Un nom propre
D’abord, le nom propre n’a pas de définition véritable. Donc, il est attribué conventionnellement à un être ou à un objet individualisé. Le nom propre s’écrit avec une majuscule.
Donc, un nom propre est un nom qui désigne une personne, un lieu ou une organisation. Dans une phrase, le nom propre prend une majuscule.
Les noms propres peuvent également être précédés de titres tels que « M. » et « Madame. » pour les personnes, « Londres » pour les lieux et « Dieu » pour les divinités.
Exemples des noms propres :
- Le président George Washington a construit la Maison Blanche dans les années 1800.
- Paul est absent aujourd’hui.
- En 1911, Marie Curie a le prix Nobel de chimie.
- Paris est la capitale de la France.
Un déterminant + un nom
Le déterminant précède le nom pour former un groupe nominal. En plus, il s’accorde en genre et en nombre avec le nom auquel il se rapporte. Un déterminant précède un nom et indique son genre et son nombre.
Un nom commun est un nom qui peut se référer à n’importe quelle personne, lieu, chose, animal ou idée abstraite.
Par ailleurs, les anciennes appellations (adjectifs possessifs, adjectifs démonstratifs) créaient une confusion avec les adjectifs qualificatifs. Depuis longtemps, les grammairiens emploient le mot déterminant pour tous les mots de cette classe grammaticale.
Par exemple :
– Le chat a mangé mes devoirs. (Un déterminant + nom commun)
– Le tigre est un animal. (Un déterminant + nom commun)
– Mon ami est en colère. (Un déterminant + nom commun)
Un nom sans déterminant
C’est un nom commun sans déterminant. Certains grammairiens disent que ce nom a un déterminant zéro, ou un article zéro.
Par exemple :
- Son père est médecin.
Le nom commun « médecin » n’est pas précédé d’un déterminant.
- Elle travaille sans outils.
→ Ici, le nom commun « outils » n’a pas de déterminant.
- Maison à louer
Le nom commun « maison » est sans déterminant.
- Grave accident.
- Paul est plombier
Un déterminant + un nom + un adjectif
Le déterminant est le mot qui définit ce qui est prédiqué sur le nom. Et l’adjectif modifie le nom de quelque chose, comme la couleur, la forme, la taille, etc.
Un exemple de déterminant + un nom + un adjectif serait :
- « J’habite dans une maison rouge ».
Dans cette phrase, vous pouvez voir que « une » est le déterminant, « maison » est le nom et « rouge » est l’adjectif.
- « Vous prenez le train rapide ».
Dans cette phrase, vous pouvez voir que « le » est le déterminant, « train » est le nom et « rapide » est l’adjectif.
Un déterminant + un nom + complément du nom
Le complément du nom est une expansion qui complète le nom qu’il suit. C’est pourquoi il fait partie du groupe nominal (GN).
Un exemple du complément du nom :
- Michel, un élève curieux, souhaite devenir entrepreneur.
- Tom, mon ami, joue tout seul.
Un exemple d’une phrase avec : un déterminant + un nom + un complément du nom
- Les élèves ferment les fenêtres de la classe.
- Les enfants de la terre s’unissent pour protéger la planète.
Un déterminant + un nom + une subordonnée relative
Une subordonnée relative est une proposition subordonnée qui n’est pas une phrase adverbiale ni une phrase nominale. En plus, elle modifie généralement un nom ou un pronom dans la proposition principale.
- J’ai vu la voiture, qui m’a coûté une fortune.
Le déterminant (la), le nom (voiture), la subordonnée relative (qui m’a coûté une fortune)
- Je veux que vous répariez le vélo, qui est cassé.
Le déterminant (le), le nom (vélo). La subordonnée relative (qui est cassé)
Un déterminant + un nom + une subordonnée conjonctive
Une proposition subordonnée conjonctive est une phrase qui commence par une conjonction de subordination et exprime une pensée ou une idée étroitement liée à la proposition principale.
La proposition subordonnée conjonctive commence par une conjonction de subordination (que quand, puisque, parce que, lorsque…)
- L’idée que je devrais travailler plus dur me plaît fortement.
Le déterminant (l’), le nom (idée), la subordonnée conjonctive (que je devrais travailler plus dur)
Un déterminant + un nom + un groupe infinitif
Le groupe infinitif est le groupe de mots qui précède le verbe.
- La peur d’être appréciée m’a toujours attirée.
Le déterminant (la), le nom (peur). La subordonnée conjonctive (d’être appréciée)
Fonction du groupe nominal
Voici les les différentes fonctions dans le groupe nominal
Sujet
Un groupe nominal sujet (ou « GNS ») est un groupe nominal particulier.
- Soit il fait l’action dans la phrase, soit il la subit, soit il est dans l’état décrit par le verbe. On dit que c’est le sujet du verbe.
- Quand le groupe nominal sujet change, le verbe change. On dit alors qu’il commande le verbe et que le verbe se conjugue avec ce groupe nominal sujet GNS.
Pour trouver facilement le groupe nominal sujet dans une phrase (s’il existe), on se pose la question : « Qui est-ce qui… ? » ou : « Qu’est-ce qui… ? »
- Mon frère sort de la maison.
- Mes frères sortent de la maison.
Complément d’objet direct
Le complément d’objet direct est un complément essentiel. Il complète le sens du verbe en expliquant sur qui ou sur quoi porte l’action.
L’objet direct est la personne ou la chose qui reçoit l’action d’un verbe. En d’autres termes, c’est la personne ou la chose sur laquelle agit une action.
Le complément d’objet direct se trouve directement après le verbe, sans préposition. On ne peut pas ni déplacer ni supprimer ce complément direct. En plus, il répond à la question : « qui » ou « quoi » posée après le verbe.
- Dans cette phrase : « Elle ouvrit les yeux »
« Les yeux » est le complément d’objet direct.
- Dans cette phrase : « Il a acheté une voiture »
« voiture » est le complément d’objet direct.
- Les élèves étudient le français.
« le français » est le complément d’objet direct
Complément d’objet indirect
Un complément d’objet indirect est un mot ou une phrase qui complète le sens de l’objet indirect.
Il complète le verbe, avec une préposition : à, de, en, au, des, sur, contre.
Ce complément indirect répond à la question : « à qui », « à quoi », « de quoi »… posée après le verbe.
- Le maître parle à un élève.
« à un élève » est le complément d’objet indirect
- Il parlait avec le directeur.
« avec le directeur » est le complément d’objet indirect
Complément circonstanciel
Les compléments circonstanciels indiquent dans quelles circonstances (temps, lieu, manière…) se fait l’action. Ce sont des compléments non essentiels. c’est à dire, ils peuvent être déplacés ou supprimés.
Pour trouver le CC, je dois me poser les questions suivantes :
– Où ? Complément Circonstanciel de lieu CCL
Ils jouent au ballon dans le terrain. Où jouent-ils ? dans le terrain est le CCL
– Quand ? Complément Circonstanciel de temps CCT
Ils se lèvent le matin. Quand se lèvent ? le matin est le CCT
– Comment ? Complément Circonstanciel de manière CCM
Il était soigneusement plié. Comment était-il plié ? soigneusement est le CCM.
Attribut du sujet
C’est un mot ou groupe de mots qui donne des renseignements sur le sujet (on peut le « superposer » au sujet).
- Le chien reste un bon élève.
- Il devient un joueur célèbre
Apposition
L’apposition est le plus souvent un nom ou un groupe nominal, mais peut aussi être un participe présent.
Comme une épithète détachée, l’apposition se sépare du nom auquel il se rapporte par une virgule.
- Polyphème, le cyclope, s’en prend à Ulysse.
- Enfant, il pratiquait déjà du sport.
- Son ami, employé, a perdu son emploi.
- Emma, l’aînée, habite à Paris.
Complément du nom
Le complément du nom est un groupe nominal introduit le plus souvent par une préposition.
Le complément du nom se place derrière le nom auquel il se rapporte. Il est le plus souvent introduit par une préposition (à, de, par, pour, sans…)
- Les compagnons de mon frère passent plus de temps à jouer.
- C’est un livre pour enfants.
- Ma mère achète des fourchettes en argent.
Complément de l’adjectif
Le complément de l’adjectif est un mot (ou groupe de mots) qui permet de préciser le sens de l’adjectif, il s’agit le plus souvent d’un nom, un groupe nominal.
Le complément se trouve après l’adjectif et se lie à lui par une préposition : « à ; de » et par moment « en ; par ; pour ».
Exemples :
- Un enseignant est fier de ses élèves.
- Ce magasin est accessible pour des handicapés
- Ce livre est adaptable au plus grand nombre
Complément de l’adverbe
Un complément de l’adverbe est un ensemble de mots (ou un seul mot) qui donne des précisions sur l’adverbe. Il est peut-être un groupe nominal introduit par une préposition.
Exemple :
- Elle boit trop de boisson sucrée.
Le groupe nominal « boisson sucrée » est un complément de l’adverbe « trop »
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Questions fréquentes sur le groupe nominal
Après plusieurs années à enseigner le groupe nominal, je remarque que parents et enseignants se posent souvent les mêmes questions. Voici les six qui reviennent le plus fréquemment, avec mes réponses basées sur l’expérience de classe.
1. Comment expliquer le groupe nominal à un enfant de CE1 ?
Franchement, au CE1, il faut y aller très progressivement. Moi, je commence toujours par cette phrase simple : « Un groupe nominal, c’est le déterminant et le nom qui vont ensemble. »
Je donne des exemples ultra-simples :
- « le chat » → déterminant + nom
- « une maison » → déterminant + nom
- « mon frère » → déterminant + nom
L’astuce que j’utilise : je fais colorier le déterminant en bleu et le nom en rouge. Visuellement, les élèves comprennent qu’ils forment un bloc. On appelle ça un « groupe nominal ».
Au CE1, on s’arrête là. Pas d’adjectif, pas de complément du nom. Juste : déterminant + nom. Le reste viendra au CE2-CM1. Si vous essayez d’introduire trop de notions d’un coup, vous perdez les trois quarts de la classe.
2. Quelle est la différence entre nom et groupe nominal ?
Excellente question, parce que beaucoup d’élèves (et de parents !) confondent les deux.
Le nom, c’est un mot tout seul : « chat », « maison », « Paris ».
Le groupe nominal, c’est le nom plus tout ce qui l’accompagne : « le chat », « ma maison », « le petit chat noir ».
Donc le nom fait partie du groupe nominal, mais il n’est pas tout seul. C’est le « chef » du groupe, mais il est entouré de ses « assistants » (déterminant, adjectif, etc.).
Une image que j’utilise en classe : le nom, c’est comme le capitaine d’une équipe de foot. Tout seul, il ne fait pas grand-chose. Mais avec son équipe (le déterminant, les adjectifs…), là, ça devient un vrai groupe nominal efficace !
3. Peut-on avoir un groupe nominal sans déterminant ?
Oui, c’est possible, mais c’est assez rare et on ne l’enseigne qu’au CM2-collège.
Cas 1 : Les noms propres
« Paul joue au football. » → « Paul » est un GN, même sans déterminant.
Ça, on l’accepte dès le CE1-CE2.
Cas 2 : Les noms communs sans déterminant (déterminant zéro)
« Maison à louer », « Grave accident », « Paul est médecin ».
Ici, le nom est bien un GN, mais on parle de « déterminant zéro ». C’est plus technique, donc je ne l’introduis qu’en CM2.
Mon conseil : au primaire, concentrez-vous d’abord sur les GN avec déterminant. Les cas sans déterminant, c’est du perfectionnement pour les plus grands.
4. Comment savoir si un mot fait partie du groupe nominal ?
Bonne question pratique ! Voici la technique que je donne à mes CM1 :
Étape 1 : Repère le nom noyau.
Étape 2 : Pose-toi la question : « Ce mot donne-t-il une information sur le nom ? »
Exemple :
« Le petit chat gris dort dans le panier. »
- « petit » → donne une info sur « chat » ? Oui → fait partie du GN.
- « gris » → donne une info sur « chat » ? Oui → fait partie du GN.
- « dort » → c’est le verbe, ne donne pas d’info sur « chat » → non, ne fait pas partie du GN.
- « dans le panier » → donne une info sur « dort » (où il dort), pas sur « chat » → non, ne fait pas partie du GN.
Résultat : Le GN, c’est « Le petit chat gris ».
Cette méthode marche bien, mais elle demande un peu de pratique. Je la fais répéter sur 5-6 phrases différentes avant que ça devienne automatique.
5. À quel niveau doit-on enseigner les fonctions du groupe nominal ?
Alors là, c’est important de ne pas brûler les étapes.
CE1-CE2 : On apprend à reconnaître le groupe nominal (déterminant + nom, puis + adjectif).
→ Pas de fonctions grammaticales à ce stade. On identifie juste les blocs.
CM1 : On introduit la fonction sujet.
→ « Qui est-ce qui fait l’action ? » → c’est le GN sujet.
→ On peut aussi aborder le COD si la classe suit bien.
CM2 : On approfondit avec COD, COI, compléments circonstanciels.
→ Les élèves commencent à bien distinguer les différentes fonctions.
Collège : On ajoute les fonctions plus complexes (attribut, apposition, complément de l’adjectif…).
Mon expérience : si vous essayez de tout faire en même temps au CE1, c’est la catastrophe. Les élèves mélangent tout. Mieux vaut y aller progressivement, quitte à prendre une année de plus pour bien installer les bases.
6. Quelles sont les erreurs les plus fréquentes des élèves sur le GN ?
Ah, je pourrais en faire une liste de vingt ! Mais voici les trois qui reviennent systématiquement dans mes classes :
Erreur n°1 : Oublier le déterminant
L’élève souligne juste « chat » au lieu de « le chat ».
→ Solution : Je fais colorier le déterminant en couleur vive pour qu’il soit impossible à oublier.
Erreur n°2 : Prendre trop de mots
Dans « Le chat dort sous la table », l’élève souligne « Le chat dort sous la table » en entier.
→ Solution : Je demande : « Quel est le mot le plus important ? » → « chat ». Ensuite : « Qu’est-ce qui décrit le chat ? » → « le ». Le reste (« dort sous la table »), c’est ce que fait le chat, pas une description du chat.
Erreur n°3 : Confondre GN et verbe
Dans « Il aime travailler », certains élèves pensent que « travailler » est un GN.
→ Solution : Je rappelle : un GN a toujours un nom (ou un pronom). « Travailler » est un verbe à l’infinitif, donc ce n’est pas un GN.
Voilà, si vous anticipez ces trois erreurs avec vos élèves, vous aurez déjà fait 80% du travail de remédiation !
Le groupe nominal : exercices
Les exercices de groupes nominaux sont un moyen de pratiquer et d’améliorer la compréhension des groupes nominaux.
Les exercices de groupe nominal ne visent pas seulement à identifier le groupe nominal, mais aussi à comprendre la fonction de chaque mot dans le groupe nominal.
En plus, ces exercices de groupes nominaux sont conçus pour aider les étudiants à identifier la classe grammaticale, puis à identifier le type de mots dans cette classe. Les exercices les aident également à comprendre comment chaque mot fonctionne dans la phrase.
Fiche 1
Le blog petit caillou a développé cette première fiche des exercices. Elle comprend quatre exercices pour identifier le groupe nominal ce1, et ce2.
Fiche 2
Le blog David Crol a préparé cette fiche des exercices . Elle comprend sept exercices variés au CM2 pour identifier les constituants du groupe nominal.
Fiche 3
Le blog Lutin Bazar a préparé une fiche des exercices des noms avec des corrections.
grande est ma gratitude pour le partage.