Exercices de français CE1 : cahier PDF gratuit avec corrigés

Voici un cahier d’exercices de français CE1 à imprimer, gratuit et corrigé. Il réunit en un seul PDF de 42 pages 19 fiches de grammaire, de conjugaison, d’orthographe et de vocabulaire, cinq évaluations et tous les corrigés. Il s’adresse aux enseignants comme aux parents, pour la classe ou pour la maison.

Des fiches isolées, on en trouve partout. Ce qui manque plus souvent, c’est une année qui tient debout : des exercices qui arrivent dans le bon ordre, qui reviennent sur une notion quand elle commence à s’effacer, et des corrigés qui ne coûtent pas une soirée. C’est ce que ce cahier cherche à offrir.

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Chaque fiche s’ouvre sur une courte leçon « Je retiens » et se termine par un petit défi d’écriture. Les corrigés sont regroupés en fin de cahier, dans une partie réservée à l’adulte, pour que l’enfant n’ait pas les réponses sous les yeux pendant l’exercice.

Un conseil avant d’imprimer : si certains élèves arrivent en CE1 avec des bases encore fragiles, le cahier risque d’aller trop vite pour eux. Mieux vaut alors reprendre d’abord avec des exercices de CP à imprimer, puis ouvrir le cahier quand le sol est stable.

Que contient le cahier de français CE1 ?

Le cahier contient 19 fiches d’entraînement réparties en quatre domaines, cinq évaluations par période et les corrigés de l’ensemble.

Domaine	Fiches	Notions travaillées	Pages
Grammaire	6	La phrase, le groupe sujet et le groupe verbal, le groupe nominal, les accords dans le groupe nominal, l’accord sujet-verbe, les types et formes de phrases	5 à 10
Conjugaison	3	Le présent des verbes en -er, l’imparfait, le passé composé	12 à 14
Orthographe	5	Les sons et les lettres, les mots invariables, les mots irréguliers, les homophones, la révision des accords	16 à 20
Vocabulaire	5	Le monde des mots, l’ordre alphabétique et le dictionnaire, le mot-étiquette, les familles de mots, les différents sens d’un mot	22 à 26
Évaluations	5	Le grand départ, Dans la forêt, La savane, Au bord de la mer, Le retour	27 à 36
Corrigés		Toutes les réponses, avec les barèmes	37 à 42

Dans les fiches, des étoiles repèrent la difficulté. Une étoile (★) annonce un échauffement, deux étoiles un entraînement, trois étoiles (★★★) une activité qui demande d’écrire. Ces étoiles mesurent une activité, pas un enfant. Un même élève peut réussir les trois étoiles sur les homophones et avoir encore besoin de la première sur l’accord sujet-verbe. C’est attendu, et c’est justement ce que le système permet de voir.

Ce que le cahier couvre, et ce qu’il faut compléter

Le programme de français du cycle 2, publié au BO du 31 octobre 2024 et appliqué depuis la rentrée 2025, couvre l’oral, la lecture, l’écriture et l’étude de la langue. Le cahier se concentre sur l’étude de la langue. Il ne remplace donc pas un enseignement complet du français en CE1, et le tableau suivant distingue ce qu’il travaille de ce qu’il faut prévoir à côté.

Domaine	Travaillé dans le cahier	À compléter
Grammaire	La phrase, les groupes, les accords dans le groupe nominal, l’accord sujet-verbe, les types et formes de phrases	Selon votre progression
Conjugaison	Présent, imparfait et passé composé, avec « être », « avoir » et les verbes en -er	Le futur, absent du cahier
Orthographe	Sons et graphies, mots invariables et irréguliers, homophones, accords	Des dictées régulières
Vocabulaire	Dictionnaire, mot-étiquette, familles de mots, sens des mots, préfixe re-	Les synonymes
Lecture	Cinq textes courts, dans les évaluations	Un entraînement régulier à la lecture et à la compréhension
Écriture	De courts défis d’écriture, un écrit non noté par évaluation	Des séances de production d’écrits plus longues

Les ressources utiles pour chaque complément sont indiquées dans les sections qui suivent.

Comment choisir la bonne fiche d’exercices ?

Le sommaire donne l’ordre du cahier. La copie de l’élève, elle, dit souvent par où commencer. Prenez un écrit récent et cherchez l’erreur qui revient.

• « les chien » : la fiche sur les accords dans le groupe nominal.
• « ils mange » : celle sur l’accord sujet-verbe.
• « il a parti » : celle sur le passé composé.

Deux minutes de lecture suffisent souvent. C’est ce fil que suit toute la suite : pour chaque notion, l’erreur qui la signale dans les copies, puis la manière dont la fiche la traite.

Exercices de grammaire CE1 à imprimer

En grammaire, tout part de la phrase. L’axe 1 avance du plus visible vers le plus abstrait : d’abord la phrase et ses signes, puis les groupes qui la composent, enfin les accords qui relient ces groupes entre eux. Pour une vue d’ensemble, avec leçons et évaluations, la page grammaire CE1 rassemble les ressources du niveau.

La phrase : une majuscule, un point et du sens

Dans les copies : des suites de mots bien ponctuées qui ne veulent rien dire.

Pour beaucoup d’élèves de CE1, une phrase est un morceau de texte qui commence par une majuscule et finit par un point. C’est juste, mais incomplet. « Le chat sur canapé le dort. » a bien sa majuscule et son point. Ce n’est pourtant pas une phrase, parce qu’elle n’a pas de sens. La fiche apprend à vérifier les trois conditions ensemble. Le geste à installer est simple : relire sa phrase à voix basse et se demander si elle veut dire quelque chose.

Le groupe sujet et le groupe verbal

Dans les copies : « Le chien dans le jardin. »

Il manque ici un morceau : on sait de qui l’on parle, mais pas ce qu’il fait. Une phrase raconte qui fait quoi. Dans « Le petit chien aboie très fort », on part du verbe, « aboie ». Puis on se demande qui est-ce qui aboie. La réponse, « le petit chien », forme le groupe sujet. Le reste, « aboie très fort », forme le groupe verbal. Dans le cahier, le groupe sujet se souligne et le groupe verbal s’entoure, une convention gardée sur toutes les fiches. La notion est reprise pas à pas dans les groupes dans la phrase au CE1.

Le groupe nominal et les déterminants

Dans les copies : « un maison », « le fleurs ».

Le groupe nominal se construit autour d’un nom. Dans « une grande maison », le nom est « maison », « une » est le déterminant et « grande » l’adjectif. Le déterminant est le mot le plus discret du groupe. C’est pourtant lui qui renseigne le plus souvent : il indique si le nom est singulier ou pluriel et, au singulier, s’il est masculin ou féminin. Ces petits mots sont travaillés pour eux-mêmes dans la leçon sur les déterminants au CE1.

Les accords dans le groupe nominal

Dans les copies : « des petits chat noir ».

L’erreur porte rarement sur tout le groupe. Le plus souvent, l’élève accorde le premier mot puis oublie les suivants. La méthode tient en un réflexe : le déterminant donne le signal. S’il annonce un pluriel, on reprend chaque mot du groupe, un par un. On obtient alors des petits chats noirs. La fiche passe aussi du masculin au féminin, avec un piège volontaire : « la petite souris » ne change pas au pluriel. Elle prolonge le travail sur le singulier et le pluriel commencé en CP.

L’accord sujet-verbe

Dans les copies : « Les enfants du voisin joue dans le jardin. »

C’est l’une des notions centrales de l’année, et souvent l’une des plus longues à s’installer. Reprenons la phrase en raisonnant à voix haute.

On part du verbe : « joue ». On pose la question : qui est-ce qui joue ? Le mot juste avant le verbe, c’est « voisin ». Pourtant, ce n’est pas le voisin qui joue. Ce sont ses enfants. Le sujet est donc « les enfants du voisin », au pluriel, et le verbe prend la marque du pluriel : les enfants du voisin jouent.

L’élève qui écrit « joue » n’a pas forcément oublié la règle. Il l’a souvent appliquée au mauvais mot, celui qui était le plus proche du verbe. Pour vérifier, on encadre le sujet trouvé avec « c’est… qui » ou « ce sont… qui ». Si la phrase garde son sens, le sujet est le bon. Le défi de la fiche travaille exactement ce piège : « La robe de mes poupées est rouge. »

Un geste simple aide à l’installer : faire souligner le sujet avant d’écrire la terminaison du verbe. Il ralentit l’élève au début, mais il l’oblige à chercher le sujet avant d’accorder, ce qui limite les accords faits au hasard.

Les types et les formes de phrases

Dans les copies : « Je viens pas. »

L’axe se termine sur les transformations. Une phrase déclarative devient interrogative : « Tu viens. » donne « Est-ce que tu viens ? » ou « Viens-tu ? ». Une phrase affirmative devient négative : « Je viens. » donne « Je ne viens pas. » À l’oral, le « ne » disparaît très souvent. À l’écrit, il est obligatoire, et les élèves l’oublient justement parce qu’ils écrivent ce qu’ils entendent. C’est aussi l’occasion de revoir la ponctuation, puisque chaque type de phrase a son signe.

Exercices de conjugaison CE1

La grammaire a installé le duo sujet-verbe. La conjugaison regarde maintenant ce que devient le verbe quand le sujet ou le temps change.

Sur ce point, le programme du cycle 2 est précis : en CE1, l’élève apprend à conjuguer au présent, à l’imparfait, au futur, puis au passé composé, avec « être », « avoir » et les verbes du premier groupe. Le cahier traite trois de ces quatre temps. Il part du présent, qui sert de repère, puis remonte vers le passé. En conjugaison plus qu’ailleurs, la régularité paie : quelques minutes souvent valent mieux qu’une longue séance de temps en temps.

Le présent des verbes en -er

Dans les copies : « tu chante », « nous chantont ».

Un verbe conjugué se coupe en deux. Le radical reste le même. La terminaison change selon la personne. « Chanter » donne je chante, tu chantes, nous chantons. Une fois ce découpage compris, la plupart des verbes en -er suivent le même chemin. Quelques-uns demandent une petite retouche, comme « nous mangeons », signalée dans la leçon de la fiche.

La fiche signale aussi un piège : « aller ». Il se termine en -er, mais n’appartient pas au premier groupe. On dit « je vais », et non « j’alle ». Mieux vaut le présenter tôt comme une exception à connaître par cœur. Pour vérifier les acquis en fin de séquence, une évaluation sur le présent de l’indicatif est prête à imprimer, et les tableaux de conjugaison à imprimer servent d’aide-mémoire dans le cahier de leçons.

L’imparfait

Dans les copies : « je jouait », « il jouais ».

L’imparfait est le temps du récit et de l’habitude : « Quand j’étais petit, je jouais tous les soirs dans la cour. » La fiche fait surtout transformer des phrases du présent vers l’imparfait. « Je joue dehors » devient « Je jouais dehors ». L’élève entend d’abord le changement, puis apprend à le repérer à l’écrit.

C’est justement l’oreille qui trompe ensuite. « Je jouais », « tu jouais » et « il jouait » se prononcent pareil. Seul le sujet permet de choisir entre -ais et -ait. On y revient donc avant d’écrire la terminaison. Pour s’entraîner davantage, voyez les exercices sur l’imparfait au CE1.

Le passé composé

Dans les copies : « j’ai allé », « il a parti ».

Le passé composé est un temps en deux morceaux : un auxiliaire, puis un participe passé. « J’ai mangé. » « Elle est partie. » L’auxiliaire change d’un verbe à l’autre, et c’est ce qui déroute. La fiche commence donc par les verbes conjugués avec « avoir », les plus nombreux et les plus réguliers. Elle aborde ensuite quelques verbes courants avec « être ». Avec cet auxiliaire, le participe s’accorde avec le sujet : il est parti, elle est partie.

Les erreurs du type « il a parti » viennent d’une bonne intention : l’élève généralise ce qui marche pour la plupart des verbes. Il s’agit moins de le reprendre sur la règle que de lui montrer la petite famille de verbes qui fait autrement. Le tableau de conjugaison au passé composé peut rester affiché pendant cette période.

Et le futur ?

Le futur fait partie des temps prévus en CE1, mais le cahier ne lui consacre aucune fiche. Il faut donc prévoir un support complémentaire au moment de l’année où vous l’abordez.

Complément conseillé : le fichier de conjugaison CE1-CE2 en PDF de Mysticlolly, organisé par temps, qui comprend des fiches sur le futur.

Pour les élèves qui approchent du CE2, les exercices de conjugaison CE2 offrent ensuite une suite logique sur l’ensemble des temps.

Exercices d’orthographe CE1

L’orthographe inquiète souvent plus qu’elle ne devrait. En CE1, personne n’attend une copie sans faute. On cherche à installer des réflexes : entendre un son et savoir qu’il peut s’écrire de plusieurs façons, repérer les mots qui ne changent pas, vérifier un accord avant de passer à la suite. L’axe 3 y travaille en cinq fiches courtes, faites pour revenir souvent. La page orthographe CE1 réunit les leçons et évaluations du niveau, et les 12 dictées pour les CE1 permettent de vérifier en situation ce que les fiches ont entraîné.

Les sons et leurs graphies

Dans les copies : « la chanbre », « le chato ».

Un même son peut s’écrire de plusieurs manières. La fiche travaille quatre sons qui posent souvent problème en CE1. Le son [an] s’écrit par exemple an dans « maman » ou en dans « dent ». Le son [in] s’écrit in dans « lapin » ou ain dans « main ». Le son [on] s’écrit on dans « mouton ». Le son [o], enfin, s’écrit o dans « vélo », au dans « jaune » ou eau dans « bateau ».

« La chanbre » cache une règle que l’élève peut apprendre tout de suite : devant m, b ou p, on écrit le plus souvent m. On écrit donc chambre, lampe et timbre. « Bonbon » fait exception, et le corrigé le signale. « Le chato », en revanche, ne relève d’aucune règle : c’est la mémoire du mot qui permet d’écrire « château ». La fiche aide à faire la différence entre ce qui se déduit et ce qui s’apprend.

Les mots invariables

Dans les copies : « ausi », « trè ».

Très, aussi, hier, dehors, vite : ces mots ne changent pas, ni au pluriel ni au féminin. Une fois bien mémorisés, ils deviennent des appuis sûrs pour écrire. Encore faut-il les revoir régulièrement, car un mot réussi en octobre peut encore vaciller en mars. La fiche les range par sens (temps, lieu, manière, intensité), ce qui aide à les retenir. Quelques mots par semaine, revus chaque jour, valent mieux qu’une longue liste apprise d’un coup.

Les mots irréguliers

Dans les copies : « la fame », « un oizo ».

Femme, oiseau, cheveux, monsieur, œil : ici, aucune règle ne vient en aide à l’élève. Il entend [a] et voit e dans « femme ». Il entend [wazo] et doit écrire oiseau. La fiche propose une méthode en quatre gestes : je regarde le mot, je le cache, je l’écris, je vérifie. Le geste qui compte le plus est le dernier. C’est en comparant son mot au modèle que l’élève repère lui-même l’endroit où il s’est trompé.

Les homophones a/à, et/est, ou/où, on/ont

Dans les copies : « il va a l’école », « il et content ».

Ces mots se prononcent pareil et s’écrivent différemment. L’astuce consiste à remplacer le mot par un autre, puis à relire la phrase.

• Si l’on peut dire « avait », on écrit a : il a un vélo, il avait un vélo. Sinon, c’est à : il va à l’école.
• Si l’on peut dire « était », on écrit est : il est content, il était content. Sinon, c’est et.
• Si l’on peut dire « ou bien », on écrit ou. Sinon, c’est où.
• Si l’on peut dire « avaient », on écrit ont : ils ont faim, ils avaient faim. Sinon, c’est on.

Ces confusions viennent souvent de la conjugaison. Le « a » de « il a mangé » est l’auxiliaire du passé composé vu plus haut, et un élève qui a compris ce temps distingue plus facilement a et à. Les homophones restent fragiles bien au-delà du CE1 : une fiche ne suffira pas, il faudra y revenir. Trois séries ciblées s’y prêtent, sur a et à, sur et et est et sur on et ont.

Réviser les accords

Dans les copies : « des fleurs rouge ».

L’axe se referme sur une synthèse des accords dans le groupe nominal, du plus simple au plus exigeant. On y retrouve le réflexe installé en grammaire : le déterminant donne le signal, puis on vérifie chaque mot du groupe. Cette fiche sert aussi de repère. Si l’élève réussit ici ce qu’il ratait en grammaire, l’accord est en train de s’installer.

Exercices de vocabulaire CE1

En vocabulaire, les difficultés se voient moins dans les copies. Elles apparaissent surtout en lecture, quand un mot inconnu arrête l’élève, et dans des textes qui tournent avec les mêmes mots. L’axe 4 vise donc deux choses : mieux comprendre ce qu’on lit et mieux dire ce qu’on pense. Il avance en cinq fiches, du plus concret au plus nuancé.

Le monde des mots

En lecture : l’élève bute sur un mot et ne sait pas quoi faire pour le comprendre.

Cette fiche d’entrée présente les outils de l’axe : l’ordre alphabétique, le mot-étiquette, les familles de mots et un premier préfixe, re-, qui veut dire « encore une fois » (relire, rejouer). Elle montre à l’élève qu’un mot inconnu n’est pas un mur : il existe des moyens d’en deviner le sens ou de le trouver.

L’ordre alphabétique et le dictionnaire

En classe : l’élève feuillette le dictionnaire page après page pour trouver un mot.

On commence par la première lettre. Quand elle est la même, on regarde la deuxième, puis la troisième si besoin. Balle, banane et bateau commencent tous par ba : c’est la troisième lettre qui les range, l, puis n, puis t. Cette compétence ouvre la porte à l’autonomie dans la recherche. Pour une leçon pas à pas, voyez l’ordre alphabétique au CE1. Les fiches d’évaluation sur l’ordre alphabétique CE1 permettent ensuite de mesurer les acquis.

Le mot-étiquette

Dans les copies : « les trucs », « les choses ».

Chien, chat et lapin se rangent sous une même étiquette : les animaux. La fiche apprend à classer des mots par catégories, comme les fruits, les véhicules ou les vêtements, puis à repérer l’intrus d’une liste. Savoir nommer la catégorie aide à organiser sa pensée. Cela aide aussi à choisir un mot plus précis que « chose » quand on écrit.

Les familles de mots

Dans les copies : « une den ».

Dent, dentiste et dentifrice partagent une même racine. C’est une stratégie de lecture, puisqu’un mot de la famille aide à deviner le sens d’un mot inconnu. C’est aussi une aide en orthographe. Pourquoi « dent » s’écrit-il avec un t qu’on n’entend pas ? Parce qu’on l’entend dans « dentiste ».

Les différents sens d’un mot

En lecture : l’élève garde le premier sens qu’il connaît, même quand la phrase dit autre chose.

Une feuille peut pousser sur un arbre ou se glisser dans un cartable. Une souris peut grignoter du fromage ou se poser à côté d’un ordinateur. La fiche apprend à chercher le sens dans la phrase, et pas seulement dans le mot.

Les synonymes ne font pas l’objet d’une fiche dans le cahier. Ils prolongent pourtant naturellement ce travail : chercher un autre mot pour dire la même chose, c’est encore réfléchir au sens. Pour les travailler, les exercices sur les synonymes au CE1 proposent quatre fichiers à imprimer.

Évaluations de français CE1 à imprimer

Les fiches entraînent. Les évaluations de français CE1 du cahier font le point. Il y en a cinq, une par période. Elles suivent le voyage de Nino, un jeune explorateur, de son départ à son retour.

Cinq escales, une par période

Les cinq étapes suivent une histoire simple : Le grand départ, Dans la forêt, La savane, Au bord de la mer, puis Le retour pour le bilan de fin d’année. Chaque évaluation tient sur deux pages. La première propose un texte illustré et des questions de compréhension, sur 8 points. La seconde reprend l’étude de la langue (grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire) sur 12 points, avec un court écrit non noté. Elle se termine par une grille de compétences à cocher : acquis, en cours, à renforcer.

Les évaluations suivent la progression des fiches. Le présent est évalué dès la période 1, l’imparfait en période 3, le passé composé en période 4. Le bilan de la période 5 mélange les trois temps. Pour un bilan plus complet en fin d’année, une évaluation de fin de CE1 est également prête à imprimer.

Entraînement, évaluation, bilan : trois usages différents

Ces trois moments n’ont pas le même rôle. Une fiche d’entraînement sert à apprendre, et l’erreur y est la bienvenue. Une évaluation de période vérifie si une notion tient quelques semaines après avoir été travaillée. Le bilan de fin d’année montre ce qui s’est installé plus durablement. Mélanger ces trois usages fausse la lecture des résultats : un élève noté sur une fiche d’entraînement risque surtout d’apprendre à avoir peur de se tromper.

Exploiter les résultats pour accompagner l’élève

La grille compte plus que la note. Un 14 sur 20 ne dit pas grand-chose. La grille, elle, peut montrer qu’un élève maîtrise les accords dans le groupe nominal mais reste « en cours » sur l’accord sujet-verbe. On retrouve alors le fil du début : on repart de la compétence fragile pour choisir la fiche à reprendre. La page 42 du corrigé indique quelle fiche rouvrir selon la compétence. La grille donne aussi aux parents un repère clair d’une période à l’autre, dans la même logique que les évaluations de production d’écrit au CE1.

Comment utiliser les exercices de français CE1 en classe et à la maison ?

Un bon support peut tomber à plat s’il arrive au mauvais moment. Quelques repères aident à le placer au bon endroit.

En classe : la fiche vient après la manipulation

Les fiches sont conçues pour la consolidation plutôt que pour la découverte. On introduit la notion à l’oral, on manipule ensemble au tableau ou avec des étiquettes, puis on distribue la page en entraînement individuel ou en devoir. Le corrigé sert ensuite à revenir sur l’erreur, souvent le moment le plus formateur de la séance.

Une limite à garder en tête : réussir une fiche ne veut pas dire que la notion est acquise. L’élève qui accorde correctement sujet et verbe dans un exercice ciblé peut encore l’oublier dans sa propre rédaction. La vraie preuve se lit dans les écrits libres et les dictées, plusieurs semaines plus tard.

À la maison : des séances courtes et régulières

À la maison, dix à quinze minutes suffisent le plus souvent. On choisit une seule notion, on fait une page et on corrige ensemble tout de suite. Une page prise régulièrement vaut mieux qu’un cahier entier avalé la veille d’un contrôle. Si l’enfant bloque, la leçon « Je retiens » en haut de la page sert de rappel, sans qu’il soit nécessaire de réexpliquer toute la notion. En haut de chaque fiche, l’enfant colorie une étoile à chaque exercice terminé : un petit repère qui l’aide à voir son avancée.

Différencier avec les étoiles

Le système d’étoiles facilite la différenciation. Un élève fragile se concentre sur les activités à une étoile, pendant qu’un autre s’attaque aux trois étoiles sur la même notion : toute la classe avance ainsi sur le même sujet. En APC, ces pages peuvent servir de support après un travail oral avec l’enseignant. Dans une classe CE1-CE2, les pages de grammaire et d’orthographe offrent une base de remédiation pour les CE2 encore fragiles, en complément des exercices de français pour le CE2.

Compléter avec d’autres fiches gratuites

Quand une notion demande plus d’entraînement que ne le permet une fiche, d’autres enseignants partagent des PDF gratuits de qualité :

• présent des verbes en -er : les fiches d’exercices de Lutin Bazar ;
• mot-étiquette : les exercices d’i-profs ;
• familles de mots : les fiches d’exercices de Lutin Bazar ;
• synonymes, en version adaptée aux élèves dyspraxiques : la fiche du Cartable fantastique ;
• révisions de vocabulaire : les 10 exercices de Mon cartable du net et le fichier de vocabulaire CE1 d’une école de l’académie de Reims.

Questions fréquentes sur les exercices de français CE1

Où trouver des exercices de français CE1 gratuits à imprimer ? 

Le cahier proposé ici est gratuit : un PDF de 42 pages avec 19 fiches de grammaire, de conjugaison, d’orthographe et de vocabulaire, cinq évaluations et les corrigés.

Les corrigés sont-ils inclus ? 

Oui, pages 37 à 42, dans une partie réservée à l’adulte, avec les barèmes des évaluations.

Combien d’exercices de français faire par semaine en CE1 ? 

La régularité compte plus que la quantité. Une à deux pages courtes par semaine et par domaine suffisent généralement, à condition que chaque exercice soit corrigé, si possible tout de suite.

Le cahier couvre-t-il tout le programme de français de CE1 ? 

Non. Il travaille l’étude de la langue en lien avec le programme de français du cycle 2 en vigueur depuis la rentrée 2025. Le futur, la lecture et la production d’écrits longue demandent des supports complémentaires.

Quand ont lieu les évaluations nationales de CE1 ? 

En début d’année scolaire. Selon le calendrier officiel 2026-2027, elles se sont déroulées en septembre 2026, entre le 7 et le 18. Elles sont distinctes des évaluations de période du cahier.

Faut-il imprimer tout le cahier ? 

Non. Le PDF s’imprime page par page, sur fond blanc pour économiser l’encre : vous pouvez ne sortir que la fiche de la notion travaillée ou l’évaluation de la période en cours.

Télécharger le cahier et choisir par où commencer

Reste à savoir par quelle page commencer. En début d’année, la fiche sur la phrase et celle sur les sons sont des entrées naturelles : elles posent des bases sur lesquelles le reste s’appuie. En cours d’année, revenez à la méthode du départ : prenez une copie récente, repérez l’erreur qui revient et imprimez la fiche qui la traite.

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